欧阳在衷
如何教学议论文，如何指导写作议论文，笔者作过如下的尝试:
一、类比演绎，感性认识议论文
类比是非逻辑思维形式中最主要的形式之一。其中的具体类比是根据诸事物的某一点的相同，把原来不相干的事物联系在一起而产生类比，使人们对新的事物有一个比较清晰的、本质的认识。在议论文教学中，笔者根据议论文的论证与政治论述题、几何证明题、因果问答题的论述过程大体相同的特点进行类比，让学生对议论文有了一个初步的了解和认识。
(一)用政治论述题引入。先出示一道简单政治论述题，让学生思考并回答，然后，把答案要点写在黑板上的左边。如:
为什么说友情会促进个人和集体的进步?
答: 因为①友情能使我们学习得更好
②友情能使我们思想进步得更快
③友情能使集体更有力量
所以，友情能促进个人和集体的进步。
小结:做政治论述题时，针对原因的几个小点，然后分别具体论述，最后归纳结论。
(二)用几何证明题引入。先出示一道几何证明题，让学生思考并证明，然后，把证明过程板书在政治论述题的右边。如:
己知，a//b，c是截线，
求证:∠1=∠2 (如图)
证明:∵a // b (已知)
∴∠3=∠2 (两直线平等，同位角相等)
∵∠3=∠1 (对顶角相等)
∴∠l=∠2 (等量代换)
师生分析后归纳:几何证明题是用己知条件、定理、公理等证明归纳结论的过程。
(三)用因果问答题引入。先出示一道问答题，让学生思考，然后，再把理由板书在几何证明题右边，如:
你最喜欢谁? 为什么?
答:我最喜欢妈妈 (论点) ——引论
因为，妈妈常教我如何做人(用事实论据论证)
} 本论
邻居都说我妈是好人(用道理论据论证)
所以，我更爱妈妈 —— 结论
师生分析后归纳:这类间答题，先回答问题表明看法，再陈述原因，最后得出结论。回答的四句话虽然短，但可以说是一篇三要素齐全、结构严谨的议论文，其中，第一句是论点，第二、三句分别是事实论据和道理论据，分别用事实论证和道理论证;第一句是引论，第二、三句是本论，第四句是结论。
总结:以上三种解答过程与议论文的论证过程相同或相似。议论文的结构，就是先提出问题引出论点，然后用事实或道理分析问题，即论证过程，最后得出结论，解决问题。
通过类比，学生从感性上认识了议论文。
二、阅读课文，理性认识议论文
为了使学生从理性上认识议论文，笔者就指导学生学习高中第一篇议论文《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》(注:人民教育出版社高级中学课文《语文》第一册必修本，作者:江泽民)，让学生划分层次，找出议论文三要素并编写结构提纲:
题目:在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统
开头:指出爱国主义在我国历史上的重大作用。(论点)——提出问题 （引论）
主体:论述爱国主义和现阶段爱国主义特征。(用事实论据和道理论据论证)——分析问题（本论)
结尾:强调在新的历史条件下应以实际行动继承和发扬爱国主义传统——解决问题(结论)
师生共同归纳:议论文有论点、论据、论证三要素。论点是作者对某一问题或现象所持的态度、看法和主张，相似于政治论述题和因果问答题的观点，也相似于几何题的己知和求证或因果问答题的观点。论据是证明论点的事实和道理，相似于政治题的具体论述中的事实和理由，相似于几何证明题的定理公理等，也相似于因果问题中的原因。论证是用论据证明论点的过程，相似于政治论述题的论述过程，相似于几何证明题的证明过程，相似于因果问答题的回答过程。
三、实践写作，调动创新积极性
学生认识议论文后，就要引导学生实践写作简单的议论文，调动学生思考的积极性，挖掘社会现象或间题的本质，提出新颖的见解，以培养创新能力。如笔者要求学生阅读《滥竿充数》的成语故事，然后让他们分析故事中的人物及其关系，从每个角度提炼出一个观点来。结果，学生提出的见解丰富多彩:有的批判齐宣王的昏庸，有的称赞齐缗王的圣明，有的谴责南郭先生的弄虚作假，有的指责吹竿队员的知情不报，有的强调做人要诚实，有的呼吁制度要改革……下来，再要求学生从一个角度立论，立论要新颖，有独到之处，从中心论点中分解成几个分论点，摆事实讲道理，把现象或问题的本质逐一剖析，达到解决实际问题的目的。从学生写作结果来看，这种尝试达到了预期目的。现把其中的一位学生的写作提纲摘录如下:
题 目:知情不报 害人害己
中心论点: 反对如情不报的行为
知情不报者认为事不关己(例证法)
分析论述 ｛ 知情不报者损害了集体利益(例证法)
知情不报者损害了自身利益(例证法)
结 论: 知情不报害人害己，大家都应该反对这种坏作风。
（本文发表在2002年9月12日的《作文周刊》）
